[綜合]無題

別再對孩子說「好聰明」！教養專家：錯誤的鼓勵方式，其實反而是在害他
>>根據杜維克的說法，當你稱某人聰明時，你就像把對方放到展示座台上似的。而從某一刻起，這個孩子的一生就開始圍繞著「好好待在座台上」的想法轉。
>>於是，我們不斷地讓自己的世界變窄，並為了待在那小小的座台上，而避免踏入新的領域，也就是原先未知的境地。我們待在自己感到安全的地方，不必害怕會犯錯。但如果你想要成長、做出實際上的進步，就必須犯錯。
>>讓我們來試想一個情境：有一個孩子開始上小學一年級，學習閱讀對他而言相當輕鬆。事實上，他在還沒上學之前就已經學會閱讀了，現在他的程度超出平均。那麼，我們會對這個孩子說什麼呢？「你真的好聰明喔，已經可以讀得這麼快了！」在孩子耳裡聽到的會是什麼？他聽到了這句話內部隱藏的訊息：「啊哈！如果我可以不用付出太多力氣，就能很快地做到某事的話，代表我很聰明。意思就是說，如果我必須跟其他孩子一樣努力的話，我就不聰明了。」而這就情有可原地導向一個致命的結果：鼓勵了錯誤的思維模式，也就是固定型思維模式。於是，這個孩子終將發展出對於新事物的恐懼，亦即學習樂趣、好奇心與拓展能力的相反詞。
>>在低年級如魚得水的同一個孩子，到了六年級時可能會突然無法順利搞懂分數運算。原則上，他擁有足夠的智能、夠高的智商來學會分數運算。可是，他那強勢的固定型思維模式使他無法真正投入相關主題的複雜性，也使他逃避練習、犯錯、從錯誤中學習、並再次嘗試。因為，這個過去總因速度、完美獲得稱讚的孩子，如今感到失望、挫敗，相信著：「如果我無法馬上理解的話，代表我就是不擅長這件事。」
>>假如孩子在上大學之前仍無法達到那個充滿希望的境地，也不能怪他們，這是我們教育體制當中的一大缺失—很不擅長支持智商量表兩端的孩子，而是將孩子都維持在平均值上。
>>但事實是，在學校裡獲得最多讚賞的通常都是那些「不用讀書，就能全部A＋」的孩子。我自問：「這到底有什麼好讚賞的？」對這些孩子而言，那些教材顯然太簡單了啊。
>>所以說，那些用功讀書、並因此得到「B」的人更值得獲得讚揚。又或者是在前一次考試中寫錯一百題、但這次只錯了二十題的人－－他們實際上進步了五倍呢！在我們學校體制中，他們在兩次考試中都不及格，沒錯，但那是學校的問題，不是學生的。